課程名稱相近，實際做法可以差很遠。這個題目真正要處理的是上課內容以外，接送穩定、等候安排和回家時間同樣影響持續性；若未分清原因便直接操題，孩子可能做得很忙，家長仍看不到方法有何轉變。較實際的起點，是先以由放學至到課、離課及回家的完整行程作一次小診斷。
葵青家庭先決定中心應靠近哪一端
祖堯天主教小學家庭找「附近補習」，可能指靠近學校、靠近住所，亦可能指接送人下班後方便到達。三個答案不同，合適班別時間也會不同。
| 安排方向 | 好處 | 要留意 |
|---|---|---|
| 放學後靠近學校 | 減少第一段趕路，較快開始功課 | 完成後回家路程及接送人能否配合 |
| 靠近住所 | 離課後較快回家 | 由學校到中心的一段是否穩定和安全 |
| 只在週末上專科 | 平日保留正常作息 | 功課輔導需要另有清楚安排 |
| 部分日子網上 | 減少往返 | 孩子能否自行準備和維持專注 |
選擇時可各測一次普通上課日和有課外活動的日子。若只有最理想的一日才準時到達，便不宜把它當成恆常安排。
用三次實際行程決定是否可持續
單次順利不代表每天都可行。祖堯天主教小學家庭可在三個不同日子記錄完整行程，其中一次最好包含雨天、學校活動或較多功課的情況，避免只用最理想的一日估算。
| 要記錄的資料 | 判斷方法 |
|---|---|
| 放學至到課分鐘 | 分開步行、乘車和等候，找出最易延誤的一段 |
| 到課時狀態 | 能否飲水、短休後開始，還是已明顯疲倦或肚餓 |
| 離課至回家分鐘 | 計入等車、升降機和交接，不只看車程 |
| 晚飯與睡眠 | 是否仍可按平日時間完成，而非長期向後推 |
| 翌日影響 | 早上能否正常起床，功課和情緒有沒有持續受影響 |
若三次中有兩次都令晚飯或睡眠明顯延後，可考慮減少往返、改週末專科、部分日子網上，或選擇較短課節。真正可行的安排要經得起普通忙碌日，而不只是一條地圖路線。
選班前先問清楚接送細節
交通安排要具體到人物、地點和時間。家長可按孩子平日路線逐項問清楚，並留下中心及接送人的緊急聯絡方法。
- 低年級和高年級是否採用同一接送及離開流程？
- 由祖堯出發，實際集合點和點名方式是甚麼？
- 遲放學、雨天或接送人臨時更改，中心會怎樣通知和交接？
- 到課後有沒有飲水、如廁和短休，還是立即開始功課？
- 最遲離開時間是甚麼？回家後晚飯和睡眠會否被壓縮？
第一次上課後，可記錄實際到課時間、孩子精神、離開時間和回家後作息。若每次都要趕路或延遲睡覺，便應調整上課日子、形式或堂數。
安排前可以再想清楚的問題
小班跟不上是否一定要轉一對一？
未必。可先調整難度或給短時間個別講解；若弱項跨度很大，才考慮短期一對一診斷。
網上課可以取代面授嗎？
視乎孩子能否自行準備、專注和操作裝置。涉及大量書寫、低年級功課或需要現場督促時，面授通常較容易觀察。
家長在家需要重新教一次嗎？
一般只需看交接、未完成事項和短覆核。若每晚仍要由頭重教，便應檢視課堂目標、難度或回饋。
最後給家長的提醒
堂數沒有一套適合所有人的答案。祖堯天主教小學家庭可帶同真實課業，與導師訂出兩至四星期的具體目標，避免孩子做很多卻不知道為何而做。
如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排小學學習鞏固、功課輔導或短期跟進。