專補基福英文段落寫作：由一句完整，寫到一段有主線
英文作文長不等於段落清楚。先讓每句有工作，再檢查全部句子是否支持同一主線，孩子才不用靠背範文。
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聖公會基福小學中文朗讀與口語：讀得順之後，點樣講得有意思
讀得快不一定讀得懂。停頓、重音和語氣若能對應句意，孩子才可由朗讀走到重述、分享和回答追問。
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接送放學連補習四週試行：基福、仁立、仁紀家庭點驗證成效
路線準時、功課做完仍未等於整體有效。四週試行要同時看交接、孩子狀態、學習獨立度、睡眠與家庭成本。
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專補仁紀跨學科專題：由搵資料、做筆記到準時交作品
專題最難的不是最後一晚整靚，而是把模糊任務變成問題、來源、筆記和里程碑。家長與導師要支援流程而非代做成品。
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聖公會仁立紀念小學分數與小數：先建數感，後記程序
會通分、會移小數點，不代表知道答案是否合理。分數與小數先連到大小、位置和真實數量，程序才不易混亂。
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專補仁紀英文聆聽到寫作：聽懂之後點樣重組成自己的句子
聽得懂選項，不代表能用英文表達。由意群、最小筆記、口述到短寫，輸入和輸出之間需要一條可撤走的橋。
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仁紀中文閱讀與寫作：點樣把文中證據變成自己段落
閱讀與寫作不應是兩份獨立功課。孩子看得出作者如何用證據、次序和細節，才可把結構帶到自己的題材。
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專補仁立小六時事表達：由新聞摘要走到有根據的個人看法
背新聞摘要未必懂新聞，直接表態亦可能欠證據。用「事實、影響、看法、限制」四格，孩子可以有內容又不假裝專家。
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仁立小五呈分後點復盤：唔只對分數，要重建下一輪策略
派卷後最重要的不是立刻判斷好壞，而是還原哪一刻失去分數、哪種方法要保留，以及下一輪只改甚麼。
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