不少家長到測考前才發現，孩子並非完全不懂，而是上課內容以外，接送穩定、等候安排和回家時間同樣影響持續性。以下安排會由日常課業開始，說明課堂和家庭各自可做甚麼，目標不是「做多些」，而是上課安排穩定，同時保留晚飯、休息和睡眠。
功課與學習習慣問題要先分辨原因
家長可由由放學至到課、離課及回家的完整行程選三個代表例子。與其把問題統稱為「唔小心」或「唔識」，不如逐項分辨孩子在哪一步失去方向。
- 觀察 1：遇到不懂的題目便停下來，沒有先做其他科目的習慣。
- 觀察 2：家長一離開座位，孩子便不知道下一步要做甚麼。
- 觀察 3：每日花很多時間做功課，仍經常漏帶、漏做或欠改正。
觀察時毋須寫長評語。到兩日後再做同類內容，若仍要由頭提示，代表孩子尚未真正掌握；能自行修正，才可逐步加深。
選班前值得問清楚的問題
價錢和時間當然重要，但課堂如何處理孩子做錯之後的部分，更能反映是否合適。家長可帶同由放學至到課、離課及回家的完整行程查詢，答案應具體到流程，而不只是一句「老師有耐性」。
- 基真家庭遇上請假、測考週、惡劣天氣或接送延誤，實際怎樣處理？
- 試堂後會用由放學至到課、離課及回家的完整行程中的哪一項觀察建議堂數，而不是一開始便要求長期報讀？
- 導師會怎樣用由放學至到課、離課及回家的完整行程，判斷屬於功課與學習習慣概念問題還是做題習慣？
- 在功課與學習習慣部分，每堂會否保留改正、重做和覆核時間，直至孩子能上課安排穩定，同時保留晚飯、休息和睡眠？
- 家長多久收到一次具體回饋，內容會否包括由放學至到課、離課及回家的完整行程的實例和所需提示次數？
試堂可觀察孩子有沒有回答機會、導師會否追問功課與學習習慣思路，以及課後能否說出一個方法。時間方便只是門檻；到孩子能不用提示重做時再看能否上課安排穩定，同時保留晚飯、休息和睡眠，才決定是否續讀。
不同形式沒有絕對高下
選擇應由孩子需要、可持續時間和家庭配合決定。基真小學家庭可用最近兩星期的實際課業作判斷，不必因為同學選了某種形式便照跟。
| 形式 | 較適合的情況 | 需要留意 |
|---|---|---|
| 功課輔導 | 日常欠秩序、漏做欠帶、需要建立檢查習慣 | 不能取代針對某一科的系統補底 |
| 專科班 | 功課與學習習慣長期出現相同弱項 | 若每天功課已失控，吸收額外內容會受影響 |
| 短期衝刺 | 範圍清楚、基礎大致具備、需要整理和限時練習 | 不適合用數星期填補多年基礎落差 |
若仍未確定，可用兩至三堂作診斷期，預先約定觀察功課與學習習慣哪一項表現。完結時應說明孩子卡在哪裡、哪種提示有效，以及距離上課安排穩定，同時保留晚飯、休息和睡眠還欠哪一步，而非只說「建議繼續」。
不用只等下一次派成績表
要知道方法是否有效，可把由放學至到課、離課及回家的完整行程保留作起點，再用同類內容比較。記錄宜短而固定，不在做功課途中不停評論。
| 觀察項目 | 家長可怎樣記錄 |
|---|---|
| 遇到難題會否懂得暫停和轉換 | 請孩子自己用一句話總結，家長只補充事實，不代他解釋 |
| 完成後能否自己做基本檢查 | 保留一題首次答案和改正答案，兩星期後再做相近題比較 |
| 能否自行開始第一項功課 | 以一星期一次的簡短記號記錄，不在孩子做功課途中不停提醒 |
| 漏做和欠帶次數是否下降 | 記錄所需提示次數，比單看對錯更容易看見獨立程度 |
兩至四星期後，用同類內容與起點比較。若只是完成量增加，提示次數和錯誤模式沒有改變，便應調整方法；若孩子開始上課安排穩定，同時保留晚飯、休息和睡眠，即使分數未即時大升，方向也值得保留。
關於課堂與家庭配合
孩子遇到難題便停下來怎麼辦？
先用記號留下，轉做其他能完成的項目，最後集中提問。這個轉換習慣比一直坐着等答案更重要。
幾時可以逐步減少成人提醒？
當孩子連續一至兩星期能看手冊、排次序和做基本檢查，便可每次少提示一步，再觀察是否仍能維持。
試堂最應該觀察甚麼？
看孩子有沒有回答機會、導師會否追問思路、做錯後如何提示，以及課後能否說出一個學到的方法。
相關課程與家長指南
延伸閱讀應按孩子目前要處理的部分選擇。先看最接近現況的一篇，再決定是否需要了解課程，不用一次看完所有資料。
讓安排真正幫到孩子
最值得追蹤的不是今堂做了多少頁，而是下一次遇到相近內容，能否少一點提示並上課安排穩定，同時保留晚飯、休息和睡眠。清楚診斷、適量練習和定期回看，會令進步較容易被看見。
如需了解 M-Learning 的課堂及時段，可先整理孩子年級、主要困難及可上課時間，再經查詢頁聯絡。資料具體，較容易判斷先安排功課與學習習慣鞏固、功課輔導或短期跟進。